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Der Unterricht im Fach Geschichte mit Sozialkunde in den ersten und zweiten Jahrgangsstufen des Abendgymnasiums hat sich methodisch und didaktisch u. a. an der besonderen Ausgangssituation und an der Zielvorgabe zu orientieren. Die Ausgangssituation ist geprägt durch die qualitativ wie quantitativ sehr unterschiedlichen Vorkenntnisse der neu eintretenden Studierenden. Die Zielvorgabe ist der Übertritt in die letzten zwei Jahrgangsstufen, deren Lehrpläne im Hinblick auf das Zentralabitur identisch sind mit denen der Tagesgymnasien. Die Auswahl der Methoden und der Stoffe im Geschichtsunterricht der 1. und 2. Jahrgangsstufen des Abendgymnasiums muss geeignet sein, die erheblichen Unterschiede in Fachwissen und Arbeitstechniken auf ein Niveau zu bringen, welches den erfolgreichen Besuch der 3. und 4. Jahrgangsstufe (= 11./12. Jahrgangsstufe im G8) und das Zentralabitur ermöglicht. Als Ausgangssituation kann bei unseren Studierenden nicht angenommen werden, was der Lehrplanentwurf für die 11./12. Jahrgangsstufe des Tagesgymnasiums im Vorspann unterstellt: „ Nach Erarbeitung wesentlicher Epochen, Ereignisse, Begrifflichkeiten und Methoden der Geschichte im chronologisch-genetischen Durchgang durch die Geschichte in den Jahrgangsstufen 6 mit 10 verfügen die Schüler über einen soliden Orientierungsrahmen.“ Der vorliegende Lehrplanentwurf für die 11./12. Jahrgangsstufe „löst sich vom genetisch-chronologischen Strukturierungskonzept der Unter- und Mittelstufe“ zugunsten der Arbeit an „exemplarischen Themenbereichen“ (vgl. Online-Fassung), und zwar noch erheblich deutlicher als der bisherige CuLp der 11., 12. und 13. Jahrgangsstufe. Er enthält bewusst erhebliche Lücken im chronologischen Grundwissen und damit in den Verständnisgrundlagen für den Oberstufenstoff. Diese Lücken, die wir in der 1./2. Jahrgangsstufe füllen müssen, betreffen große Teile der Ereignisgeschichte des 19. und 20. Jahrhunderts, die in der neuen 8./9./10. Jahrgangsstufe behandelt werden, u.a. so grundlegende Ereignisse wie die Revolution 1848/49, die Reichsgründung 1871, Vorgeschichte, Verlauf und Auswirkungen des 1. Weltkriegs, Machtergreifung 1933, 2. Weltkrieg, Blockbildung, deutsche Teilung, Kalter Krieg, Entspannungspolitik, Wiedervereinigung und vereintes Deutschland, europäischer Integrationsprozess, Welt nach 1990. Diese Themen in den Unterricht der 3./4. Jahrgangsstufe hineinzuzwängen ist unmöglich, sie völlig zu ignorieren ebenso. Eine 1:1 Übernahme des G8-Lehrplans 9. und 10. Jahrgangsstufe wäre denkbar (wenn wir die dort vorgesehenen „Vertiefungsstunden“ streichen), würde jedoch ein Einsetzen des Stoffs erst mit 1929 (Weltwirtschaftskrise) bedeuten, somit eine inakzeptable Vernachlässigung jeglicher Geschichte davor, verbunden mit unsinniger Stofffülle. Andererseits brächte ein Lehrplan, der völlig von den Lehrplänen für das G8 abweicht, erhebliche Probleme bei der Verwendung von Unterrichtsbüchern mit sich, somit eine Erschwernis für Schüler wie Lehrkräfte. Der vorgelegte Lehrplanentwurf erstrebt
Die Wahlmöglichkeit im 1. Halbjahr der 1. Jahrgangsstufe schafft die Freiheit, im Geschichtsunterricht nicht nur Nahes und Aktuelles, sondern auch Fernes und Fremdes kennen zu lernen sowie Neigungen und Wünsche von Klassen und Lehrkräften zu berücksichtigen. Jahrgangsstufe 11. HalbjahrAlternativ (nach Entscheidung durch die Klassenlehrkraft und in Abstimmung mit der Klasse): Ausgewählte Kapitel der antiken Geschichte(besonders naheliegend in Latein-Klassen; Anlehnung an den G8-Lehrplan 6. Jahrgangsstufe und ein entsprechendes Lehrbuch möglich) Die griechisch-hellenistische Welt (ca. 8 Std.)In der Beschäftigung mit dem antiken Griechenland begegnen die Schüler Grundlagen der europäischen Kultur. Am Beispiel Athens erhalten sie Einblick in Politik, Gesellschaft und Wirtschaft eines Stadtstaates. Sie lernen den Hellenismus als Zeitalter der Ausbreitung griechischer Zivilisation kennen. Anzustrebende Grundkenntnisse:
Das Imperium Romanum [→ L1 6.3, L2 6.3] (ca. 8 Std.)Die Schüler gewinnen einen Überblick über die Entstehung und historische Entwicklung des römischen Staatswesens sowie über die Ausbreitung der römischen Herrschaft und Zivilisation.
Methoden-Fertigkeiten
oder: Ausgewählte Themen vom Mittelalter bis zum Absolutismus (ca. 16 Std.)(Anlehnung an den G8-Lehrplan und ein entsprechendes Lehrbuch für die 7. Jahrgangsstufe möglich) Die Studierenden lernen Grundzüge der alteuropäischen Gesellschaft im Mittelalter und in der frühen Neuzeit kennen und erfahren von Begegnungen der Europäer mit fremden Zivilisationen. Die Europäisierung der Erde wird ihnen als eine Vorstufe der modernen Globalisierung vermittelt. Renaissance, Humanismus, Reformation und Konfessionskriege begreifen sie als eine Phase, in der im Innern das Verhältnis von Individuum und Gemeinschaft thematisiert, nach außen die europäische Staatenwelt neu geordnet wird. Am Beispiel des Absolutismus und der konstitutionellen Monarchie lernen sie wichtige Veränderungen in Staat, Gesellschaft und Wirtschaft während der frühen Neuzeit kennen. Anzustrebende Grundkenntnisse:
Methoden-Fertigkeiten
2. HalbjahrVom Zeitalter der Aufklärung bis 1914 (Das „lange 19. Jahrhundert“)(in Anlehnung an den G8-Lehrplan der Jahrgangsstufe 8 auf der Grundlage eines Lehrbuchs für dieselbe Jahrgangsstufe) Die Studierenden setzen sich mit dem Übergang von der alteuropäischen zur industriellen Gesellschaft auseinander. Sie lernen Ansätze zur Ausbildung demokratischer Strukturen sowie Hemmnisse und Rückschläge auf diesem Weg kennen. Dies erlaubt ihnen, die historischen Grundlagen freiheitlich-demokratischer Wertvorstellungen in ihrem Gegensatz zu Obrigkeitsdenken, Nationalismus und politischem Extremismus zu erfassen. Europa im Zeitalter der Revolutionen (ca. 12 Std.)Die Studierenden gewinnen einen Überblick über die Ereignisse während der Epoche der Französischen Revolution und der Ära Napoleons. Sie lernen am deutschen Beispiel die Wechselwirkungen liberaler, nationaler und restaurativer Kräfte in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts kennen.
Politik, Gesellschaft und Wirtschaft in Deutschland 1850 bis 1914 (ca. 6 Std.)Die Studierenden lernen die Industrialisierung in Deutschland sowie ihre Auswirkungen kennen und setzen sich mit den gesellschaftlichen und politischen Verhältnissen im deutschen Kaiserreich auseinander.
Jahrgangsstufe 2Deutschland und Europa zwischen 1914 und 1995, zwischen Selbstzerstörung und Neuorientierung (ca. 38 Std.)(in Anlehnung an den G8-Lehrplan der Jahrgangsstufen 8 mit 10, v. a. auf der Grundlage eines Lehrbuchs für die 9. Jahrgangsstufe) Anzustrebende Grundkenntnisse(v. a. Ereignisse und Zusammenhänge, welche im Lehrplan der Jahrgangsstufen 11 und 12 vorausgesetzt, aber nicht explizit unterrichtet werden):
Methodische Fertigkeiten
Einsichtin die Notwendigkeit internationaler Zusammenarbeit zur Verhinderung von Kriegen
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Geschichte mit Sozialkunde
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