Genehmigter Lehrplan – gültig für das auslaufende achtjährige Gymnasium

Sp₃ 10.1 Sprache

Die Schüler verbessern ihr Hörverstehen und die mündliche Ausdrucksfähigkeit, sodass sie auch in komplexeren Gesprächssituationen adäquat agieren und reagieren können. Sie machen sich mit allen wesentlichen grammatischen Strukturen des Spanischen vertraut, erweitern ihren Wortschatz themenorientiert und sind somit zunehmend in der Lage, sich schriftlich differenzierter auszudrücken und komplexere Texte zu einem breiten Spektrum von Themen zu erschließen.

Kommunikative Fertigkeiten

Hörverstehen

• ­Unterhaltungen, Diskussionen und längere, klar strukturierte Vorträge, zu vertrauten Themen global und in wichtigen Details verstehen, ggf. mithilfe gelegentlicher Rückfragen, z. B. wenn Sprechtempo und Ausdrucksweise nicht modifiziert werden

• regional gefärbte Äußerungen zu vertrauten Themen zunehmend verstehen

• einige unterschiedliche Sprachregister zunehmend erkennen und einordnen

Mündliche Ausdrucksfähigkeit

• ­eine Unterhaltung über allgemeine Themen führen, ggf. mit Muttersprachlern, wenn diese Sprechtempo und Ausdrucksweise modifizieren; sich über Gefühle, Ereignisse und Erfahrungen differenzierter äußern; Gesprächsstrategien und  Redemittel zunehmend sicher einsetzen

• möglichst klar und flüssig Sachverhalte aus einem breiten Themenspektrum darstellen und kommentieren; die eigene Meinung zu verschiedenen, auch sozialen und kulturellen Themen begründen

• sich mit Umschreibungen zu helfen wissen

Leseverstehen

• komplexere fiktionale und nicht-fiktionale, auch authentische Texte aus einem breiteren Themenspektrum global bzw. im Detail verstehen (detailgenau, kursorisch bzw. selektiv lesen je nach Textlänge und -schwierigkeit sowie Leseintention)
• auch unbekannte Texte komplexerer Struktur sinnerfassend und mit sorgfältiger Artikulation vorlesen

Schriftliche Ausdrucksfähigkeit

• in klarer und zunehmend detaillierter Form Ereignisse, Vorgänge, Sachverhalte und Erfahrungen zu einem breiten Spektrum von Themen dem jeweiligen Schreibanlass gemäß darstellen
• die eigene Meinung zu verschiedenen, auch sozialen und kulturellen Themen zusammenhängend darstellen und nachvollziehbar begründen

Sprachmittlung

• längere Passagen in Gesprächen oder Diskussionen über nicht nur bekannte Themen dolmetschend, ggf. zusammenfassend oder vereinfachend wiedergeben
• die Hauptpunkte von Sach- und literarischen Texten in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
• Textpassagen zu vertrauten Themen ins Deutsche übersetzen, dabei auf idiomatischen Sprachgebrauch achten (Version)

Sprachliche Mittel

Aussprache und Intonation

• Aussprache und Intonation beherrschen
• rezeptiv: einige wichtige hispanoamerikanische Aussprachevarianten kennen

Wortschatz und Idiomatik

• ­weitere zur Bewältigung der genannten kommunikativen Aktivitäten und der ausgewiesenen Themenbereiche notwendige Wörter und Wendungen kennen und in eigenen Äußerungen gebrauchen:

  Wortschatz zur Textarbeit, auch zur Erschließung fiktionaler Texte; Formen der Umschreibung kennen und anwenden
• selbständig die Bedeutung unbekannter Wörter mithilfe des Transfers aus anderen Sprachen, wichtigen Wortbildungsregeln, aus den Erklärungen des einsprachigen Wörterbuchs bzw. dem Kontext erschließen
• rezeptiv: weitere wichtige hispanoamerikanische Varianten im Wortschatz kennen
• den individuellen rezeptiven Wortschatz selbständig erweitern

Grammatik

• folgende Strukturen kennen und in eigenen Äußerungen gebrauchen:
  • Syntax: irrealer Bedingungssatz, indirekte Rede im subjuntivo mit Zeitverschiebung, Relativsatz mit cuyo, el que/el cual, quien und Präpositionen; Nebensatzverkürzungen mit gerundio, participio, infinitivo
  • Verb: condicional, imperfecto de subjuntivo, Ersatzformen des Passivs
• wichtige Bereiche der Grammatik im Zusammenhang mit der Textarbeit wiederholen und vertiefen, z. B. den Gebrauch der Vergangenheitstempora und des subjuntivo
• rezeptiv: gängigen hispanoamerikanischen Varianten in der Formenlehre begegnen; voz pasiva  

Sprachreflexion

• sich unterschiedlicher Sprachregister bewusst sein, z. B. mündlicher und schriftlicher Gebrauch, poetische Sprachverwendung, Behördensprache, Jugendsprache
• die historische und aktuelle Bedeutung des Spanischen reflektieren [→ E_1/2 10.1; F_1/2 10.1]
• Einblicke in den Einfluss der indigenen Sprachen auf den spanischen Wortschatz gewinnen
• wesentliche strukturelle Unterschiede zwischen der spanischen und der deutschen Sprache kennen 

Sp₃ 10.2 Umgang mit Texten und Medien

Die Schüler erschließen vielfältige, zunehmend authentische Texte, die ihre Freude am Umgang mit dem Spanischen fördern sollen. Die – analytisch-interpretierende wie kreative – Beschäftigung mit altersgemäßen Beispielen aus der Literatur, die sie unmittelbar in ihrer emotionalen und ästhetischen Wirkung erleben, ermöglicht ihnen, ein vertieftes Bewusstsein für Fragen der sprachlichen Ästhetik zu entwickeln. Sie erstellen Texte zu den verschiedensten Sprech- und Schreibanlässen und achten dabei auf den Adressatenbezug und eine klare, überzeugende Darstellung.

Texterschließung

Textarten: zunehmend authentische Hör-, Hör-/Seh- und Lesetexte, ggf. mit Anmerkungen: Kurzprosa, Berichte, Kommentare, Interviews, ein Spielfilm in Ausschnitten (ggf. mit Untertiteln), Graphiken, Statistiken, Werbetexte, Comics, Karikaturen; ggf.: Diskussionen, Talkshows, Glossen, Gebrauchsanleitungen, Drama oder Roman vorwiegend des 20./21. Jahrhunderts (in Auszügen), Lieder, Rap, Gedichte

• komplexere, zunehmend authentische Texte fiktionaler und nicht-fiktionaler Art im Hinblick auf Aussage, Form und sprachliche Gestaltung auswerten [→ D 10.2, D 10.4]
• über Grundtechniken und wichtige Fachbegriffe zur Erschließung literarischen, ggf. auch filmischen  Schaffens verfügen

Texterstellung

Textarten: opinión, resumen, Kurzreferate, Bewerbungsschreiben; ggf.: Rezensionen, Artikel für Schülerzeitung, Leserbriefe, Interviews, Utopien, Gedichte, Geschichten, Sketche, Projektberichte, Audio-/Videoreportagen

• längere und detailliertere, auch argumentierende Texte zu verschiedenen Themen verfassen
• aus unterschiedlichen Quellen stammende Informationen und Argumente resümierend darstellen
• kreatives Schreiben: Texte gestaltend verändern, z. B. die Textart wechseln, die Perspektive verändern; ggf. anhand eines Impulses (Musik, Bild, Photo) einen Text zu einer bekannten Thematik erstellen

Sp₃ 10.3 Interkulturelles Lernen und Landeskunde

Die Schüler erweitern ihre Kenntnisse über kulturelle, politische, wirtschaftliche und geographische Gegebenheiten der spanischsprachigen Welt. Durch die bewusste Wahrnehmung anderer Wertvorstellungen und Lebenswirklichkeiten, auch anhand literarischer Texte, sollen sie zu größerer Aufgeschlossenheit und einem vertieften Verständnis für andere Denkweisen sowie zur kritischen Reflexion über den eigenen Lebensentwurf gelangen.

• eine weitere Region in Spanien unter ausgewählten Gesichtspunkten
• ein weiteres Land in Hispanoamerika: Kultur, Geschichte, Wirtschaft, Politik und ggf. weitere Aspekte
• exemplarische Einblicke in präkolumbische Kulturen; Eroberung der Neuen Welt; wichtige Aspekte der Geschichte Spaniens; aktuelle Ereignisse in Spanien und Hispanoamerika und ggf. deren historische Bedingtheit
• exemplarische Einblicke in Kultur und Gesellschaft im spanischsprachigen Raum
• aktuelle Themen von globaler Bedeutung [→ Geo 10.5] 

Sp₃ 10.4 Lernstrategien und Methoden selbständigen Arbeitens

Die Schüler beherrschen in wachsendem Maße unterschiedliche Methoden und lernen erste wissenschaftliche Arbeitstechniken sowie einige für Recherchen zum Spanischen wichtige Hilfsmittel kennen und anwenden. Projektorientiertes Arbeiten, bei dem Wissen aus verschiedenen Bereichen vernetzt wird, gewinnt an Bedeutung.

• das einsprachige Wörterbuch zur Texterschließung sowie zur Erstellung und Überarbeitung eigener Texte nutzen; Grammatiken, Nachschlagewerke und weitere Hilfsmittel zum individuellen Lernen und Wiederholen heranziehen; einige für das Spanische relevante Informationsquellen kennen, z. B. wichtige Zeitungen und Zeitschriften, bekannte Internetportale, ggf. Rundfunk- und Fernsehsender bzw. -pro­gram­me 
• Verfahren der Wort- und Texterschließung und der Umschreibung wiederholen und selbständig anwenden; Rückfragen einsetzen, wenn Verständnisschwierigkeiten auftreten
• Informationen aus verschiedenen Quellen zusammenführen und bewerten; unterschiedliche Medien bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen themengerecht und adressatenorientiert einsetzen